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浅谈怎样让学生爱上作文参考文献(浅谈如何指导学生修改作文)

发表时间:2021-03-03  热度:

浅谈怎样让学生爱上作文参考文献(浅谈如何指导学生修改作文)

浅谈如何指导学生修改作文

1、对症下药是前提。

2、自读,完成修改的前两步。

一开始,我要求学生自己小声地读自己的作文,把需要停顿而自己又没有标点的地方打上正确的标点,把句中的错别字通过查找工具书、或者请教同学纠正过来。告诉学生,凡是读不通的地方就是有问题的,是要修改的。同时还要看看能不能用上平时积累的好词,使得句子读来更优美。

3、交换读,检查自改过程中的情况。

4、面对全班朗读。

经过了前面两个环节,学生的作文至少能够减少错别字,语句通顺,句中多少会有些好词,内容详略得当,有个较好的框架子。在这个基础上,再来第三次读,也就是读给全班人听。学生读到精彩处,或者是不妥处,我便请他暂时停下来,依照修改要求及时进行评点。有时还让学生说说哪些语句是经过修改了的,修改前后有什么不同。这一朗读过程中,还会有很多的学生主动再次修改。因为他们不光听了别人的作文,还听了老师的点评,由此受了启发而再做修改。刚开始进行这种方式的时候,学生还不太习惯,上台朗读作文的声音很小,不好意思读。但到后来都争着上台读,以能上台读为荣,哪怕是闹笑话,也觉得是一件开心的事。

5、掌握方法是基础。

写作文对于学生来说,已经是比较难了,修改自己的作文更是难上加难,不少学生无从下手。因此在通过各种读发现问题的前提下,要交给学生解决问题方法,也就是修改作文的基本方法。

作文教学中普遍存在着教师批改作文,学生看评语的现象。这样,学生不仅得不到修改、推敲方面的锻炼,还会错误地认为修改作文是教师的事,养成写完了事的不良习惯。这对提高学生的作文写作水平极为不利。教师要转变观念,变替学生改作文为指导学生自己修改作文,把作文教学的着力点放在培养学生自己修改作文的能力上。

读改结合一般经历以下四个阶段。

(2)修改。这个阶段运用学习迁移规律,重在培养学生的修改能力。修改的材料来自学生的作文。教师可以摘取学生作文中的句子集体修改,也可以指定一篇作文学生个别修改。

(3)交流。评议是一个反馈的过程,学生把自己修改的结果、原因告诉同学及老师,。老师、同学评议他的修改是否恰当,老师与学生、学生与学生之间构成了信息反馈、信息接收的网络,,共同影响,使学生修改能力有明显的进步。

(4)总结。这是一个巩固的过程,对所学内容进行概括、总结,使学生加深理解,巩固记忆,总结可由教师承担,也可让学生总结。

深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月,下面是海边的沙地,都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一、二岁的少年,项戴银圈,手捏一柄钢叉,向一匹猹用力地刺去。那猹却将身一扭,反从他的跨下逃走了。

明白了写作方法,学生改起来就有的放矢了,经过学生修改一个个栩栩如生的人物跃然纸上:烈日下,一个十一、二岁的小男孩在田埂上奔跑。他那被毒辣辣的太阳晒得黝黑的身上,穿着一件旧的红背心,下身穿一件短裤衩,不时抹去头上的汗珠。

学生作文时拟题往往缺乏新鲜感,例如写事的习作,就直接以事件为题,如《学游泳》。我就对学生进行了修改作文题目的训练。要求学生给写好的习作从多个角度拟题,比较哪个最合适。学生有例可循,改起题目来得心应手,效果颇佳。

只要坚持读改结合,以读促改,学生的修改作文能力一定能得到长足进步。

二、处理好批与改的关系,以批促改。

如今多数教师没能很好地处理好批与改的关系,批改常由他自己一人完成,没能充分发挥两者之间的联动作用。其实,批是改的基础,批为改服务,改是批的目的。只有在实际教学中充分利用此关系,才能有效地提高学生修改作文的能力。

(1)教师批,学生改。

教师批是指教师在认真阅读学生作文的过程中,发现需要修改之处做上各种符号或加以眉批,发现妙词佳句加以鼓励。学生改是指学生细心体会教师所画的符号,所加的眉批,根据教师做的批注认真地加以修改。我在作文教学中按此方法,批、改分离,以批促改,收到了很好的效果。

(2)互批互改。

组成三人或四人批改小组,选择一个学生的作文互相讨论,共同修改。学生积极评议,同学之间互相影响,促进修改作文能力的提高。

(3)面批面改。

面批是作文教学中最典型的因材施教的方式,是学生最愿意接受的一种批改方法,它沟通直接,突出反馈的作用,能帮助学生辨析习作中的正误,为自己修改作文提供依据。对学生作文中存在的个别性问题宜采用面批的方法。通过亲切交谈,了解作文内容的真实性,对于写作文相对困难的学生,一边启发、一边引导学生自己修改。为培养学生修改作文能力打下良好的基础。

三、上好作文讲评课,为改创造条件。

讲评的过程是一个不断培养学生良好动机的心理过程,是锤炼学生作文思维品质的过程,是发展学生内部语言和书面语言的过程,是不断提高写作效率的过程。讲评课上,教师宣读的散文,批改的示范,集体的评议为学生自我修改作文创造条件。

一堂好的讲评课,要注意以下几点:

(1)目标要少而精。

作文讲评课目标制定要少而精,切忌面面俱到,多而杂。这样有利于学生修改自己作文时目标明确,从而提高修改效果。目标可围绕此次作文的训练目标制定,也可围绕学生作文中出现的通病进行确定。学生选择的事件多数欠典型,讲评课以此为目标,出示优秀的范文,让学生模仿。小组讨论一篇习作,共同评议事件是否典型,如事件不够典型,再选择什么事件来写,理由是什么。反复评议,让学生懂得事件要典型,从而为学生修改作文打下基础。

(2)讲评课要充分发挥学生的主体作用。

作文讲评不能只是教师讲,学生听,而应该是师生共评。无论是品味优秀作文,还是分析作文的得失,或者是推敲有疑义的词句,教师都不能简单地把结论灌输给学生,而要引导学生充分发表意见,使学生自己品出味道来,看出得失来,推敲出结果来,促进学生修改能力的提高。

培养学生修改作文能力,能有效提高学生写作能力,是培养学生主动学习的一种有效方式,是实施素质教育的具体体现。作为语文教师,一定要培养好学生修改作文的能力。

写作文对于学生来说,已经是比较难了,修改自己的作文更是难上加难,不少学生无从下手。因此要教给学生修改作文的基本方法。

(一)换

就是去掉作文中的错别字、不恰当的词,以及病句和不正确的标点,而代之以正确的字、词、句、标点。训练学生自己修改作文,就要从这些最基本的东西抓起。

(二)增

就是充实作文内容。有的学生重点段落写得不具体,笔总是落不到实处,空话多。这时,老师可以指导学生充实重点段落的内容。对于一些作文水平较高的同学,不仅要指导他们扩写好重点段,还可以适当指导他们增添一些新内容。

(三)删

(四)调

浅谈如何让学生认识自己

孝丰高级中学赵跃“好的开端是成功的一半”

,高一年级是初中向高中的过渡阶段,在此过渡期,学生在学习方法及生活上会遇到许多方面的困难和困惑,为帮助学生度过这一困难期,使学生在初中的遗憾不再延续,不重蹈以往某些高中毕业生的覆辙,班主任老师应努力帮助学生迈好高中的第一步,为高中的学习生活打下好基础,面对人生拼搏的新起点。因为现在学生都在父母的庇护下长大的,依赖性比较严重,所以我认为帮学生树立自信是非常重要的。

在每一个学生的心灵深处都有一个渴望,那就是渴望表现自己,渴望得到老师的赞赏和同学的喝彩。他们需要鼓励,需要肯定,他们正在向所有的教育者发出呐喊:给我自信,我才会成功。

自信就是对自己实现个人理想、目标的坚信程度。对于在读的中学生来说,它表现为进入高中以后,他们对自己在今后的学习过程中能否学好充满信心,并能提出完成任务的方法、步骤,有克服困难的决心;他们

就会敢于探索,勇于进取,充分发挥自己的主动积极性与创造性,从而有效地进行学习。他们一旦取得成功,成功的经验就会激发他们更高的兴趣和自信心,激励学生继续走向成功。

,意思是说一个对自己都没有信心的人是不可能取得别人的信任的。因此,在各方面的竞争日益激烈的社会,自信是取得好的成绩的重要精神支柱。

反观我们的教育对象,他们大多是一些应试教育的“失败者”(大多是偏科比较严重的学生)。他们认为,能进入高中继续学历教育是人生中的又一次能够展示自己的机会,但是由于自身初中的学习基础比较薄弱一段时间学习之后,在“想读好书”与“高中生活太苦太累”开始徘徊、选择,而这一次的选择就有可能决定了他在今后高中学习生活的态度。针对这样的学生,如何唤发他们积极向上的热情,让他们保持有奋力再搏的信心是摆在我们教育工作者特别是班主任面前的一个重要课题。作为一班主任,他的一言一行都时刻影响着全班学生,他的一句严厉的批评、一句鼓励的话语甚至一个慈祥的眼神也对学生自信心的培养有着至关重要的作用。在实际工作中,我采取以下措施来培养学生的自信:一、教师应该有特别的气质,因为教师是人类灵魂的工程师,他是知识的传播者、智慧的启迪者、心灵的陶冶者。教师育人,不仅要把知识传授给学生,更重要的是以自己的人格魅力去影响学生,使他们成为高尚的人,有智慧的人。因此,教师的气质很重要。教师的气质不仅应该是高雅的,而且应该是睿智的,并有亲和感,使学生见到老师,就愿意向老师学习,愿意把自己的心里话和老师交流,得到老师的帮助。

有人说:“要给人以阳光,你心中必须拥有太阳。”班主任是教育者、领路人,只要我们的班主任心中拥有太阳,洞悉学生的心理,对学生教育动之以情,晓之以理,持之以恒,和风细雨,定然润物无声。

二、先打预防针

鉴于去年的班主任工作的经验,对于高一学生在刚进来的一两个月里都表现的比较好,随着他们对老师们的习惯,慢慢开始把一些初中的“恶习”带到教室里来了。所以抢先把去年自己班中的几个典型的事例(特别是手机、赌博、打架等)在开学的第一天就渗透进去,以后按少量多次的原则进行强调。这样一来先在一定程度上杜绝了这些会妨碍学生学习的事件,使他们能静下心来好好读书。

三、以“放大镜”的眼睛看到学生的优点和成绩,及时进行表扬、鼓励,来增强学生的自信心。

对于学生在学习、纪律、生活等方面的优点和成绩,那怕是极小的微不足道的,作为班主任都应该善于捕捉和搜取,不失时机地用“放大镜”的眼睛进行适当的“放大”

,公开地进行表扬、鼓励。这样既对学生本人进行了再接再厉、更上一层楼的激励,又对其他同学的行为进行了很好的引导,但也要注意适度。如我们班一个学生,老是在自修课的时候遇问题就问同学,很大程度上影响了班级纪律。有一次,第三节课眼保健操时,他去问老师还没有回来,针对这个信息在班会课上我特意表扬了这个同学,并建议他要把握好上课的时间。

四、模仿“三棱镜”给学生提供施展自己才华的机会,在活动中发现学生的“自信点”。

现在招收的学生总体成绩不是很好,但这并不代表学生德、智、体、美、劳等各方面都不行。要知道即使是一束暗淡的阳光,一经“三棱镜”的分解也包含七种美丽的颜色。作为班主任有责任和义务给学生创造、争取一个施展自己才华的舞台和机会,让他们自身的优势和长处得以发挥和发展,从而提高对自己的认识,建立起自信来。如可利用运动会的契机,私下对一些体育比较好的进行表扬,并表示相信他们:既然体育可以搞的这么好,相信他们在学习上也可以有进一步提高的可能,再在班上表扬他们的体育成绩,双重的表扬使他们对自己在学习上的信心有更进一步的提高。

最后,我以一位清华状元的话结束:“我生活在别人的家庭中未必能成为状元,但别人生活在我的家庭中定能成为状元”

。自信人生二百年,会当击水三千里。你的期望将在很大程度上决定孩子的未来,请我们老师不要吝惜你赞扬的口,无数的孩子正在向我们呼吁请这样教育我们——给我自信,我才会成功。

浅谈怎样培养小学生的观察力

一、创新能力的培养关键在于培养创新素质

什么是创新?创新就是推陈出新。创新能力是以新的观念、方法和技术更好地解决人类生活中的种种问题的能力,目的在于提高人类社会的生活质量。生活中随处可见创新的影子,比如一个新的创意、观念、产品等。

创新能力人皆有之。每一个人的创新能力的强弱不是天生注定,一成不变的,可以通过后天的培养而提高。当代中国特别提倡创新精神,强调培养创新意识和创新精神的重要性。但长期以来,创新教育的实践告诉我们:创新能力的培养关键在于培养创新素质。如果学校教育不是自觉抓好学生创新素质的培养,创新教育就不能落到实处,就变成了一句空话。

创新素质是对创新能力有较大影响、与创新能力密切相关的基本要素。由于思考问题的视角不同,不同的人对创新素质会有不同的认识。我认为以下几点是影响创新能力培养的关键因素。

1.强烈的自信心和内在动机。充分的自信心,坚定的信念及内在动机是创新的前提。

2.敏锐的观察力和丰富的想象力。敏锐的观察力使我们发现别人所不能发现的问题或现象,丰富的想象力使我们在解决问题时能够产生更多新的设想和创意。

3.独立思维精神和辩证思维方式。创新思维既要求思维的独立性,又要求思维的辩证性,即思维的全面性和灵活性。这样的思维是“新”的源泉。

4.动手实践能力。任何假设只有在不断实践中才能被论证,任何美好的创意只有动手实践,才能变为现实。同时,实践也使新的观念和方法不断完善。

5.冒险精神和承受挫折能力。任何创新都是“标新立异”,都会面对种种非议、风险和失败,具有创新素质的人要有勇气坚持自己的理想,并能不断地从失败中发现问题,探索前进之路。

6.坚强的意志力和百折不饶精神。实现创新都要经历艰难险阻。面对种种困难,只有坚毅的人才能获得最后的成功。

如何充分发挥信息技术学科创新性的特点,在教学中培养学生的创新素质,让落后的学生有信心?让没有想法的学生有想法?让不敢发表观点的学生敢说话?让每个学生体验实现自我价值的快乐?让信息技术课堂真正成为学生创新的沃土?这些都是几十年来我在教学中常常思索的问题。

二、如何培养学生的观察和想象力,激发创造力

1.创设情境,搭建空间

培养学生的观察力和想象力,进而激发他们的创造力,首先要有一个情境,要有内容让学生观察,有空间让他们想象,有吸引力让学生创造。

信息技术学科的实践性、综合性、应用性使教师有一个广阔的天地来创设教学情境,教师只要本着将信息技术应用于生活实践的宗旨,让学生在解决生活学习的实际问题过程中应用所学信息技术,就可以创设出丰富多彩的教学情境。

开动脑筋,充分发挥你的想象力,利用Word制作具有鲜明个性的个人名片。具体要求:

(1)页面大小为90mm×55mm,页面方向为横向。

(2)名片为双面,中、英文各一面。

(3)主要要素有标志、持有人姓名、职务、联系方式(鼓励畅想未来职业)。

(4)设计有创意,版面布局合理,画面色彩谐调。

这是我在教学中应用多年的教学情境之一。将文字处理的教学,设计于制作个人名片的真实情境中,让学生从观察名片的特点及作用入手,充分发挥自己的想象力和创造力,制作具有鲜明个性的名片。多年来,无论是早期的高中教学还是近年的初中教学,都深受学生喜爱,极大地调动了学生的创作热情,涌现出一批又一批优秀名片作品。

情境的创设首先要开放,且源于学生所熟悉的生活,这样才能让学生细心去观察;其次,要划定范围,确定主题,让学生深入观察。名片源于生活,但仅限于名片这个范围。

一般都是用实物,一点一滴的启发引导,让孩子们按这种观察方法,再去观察另一件实物后,表述出来。就这样循序渐进的就能培养出孩子们的观察能力的了。

浅谈怎样培养小学生写作能力

原发布者:龙源期刊网

摘要:写作能力是一个人综合能力的重要方面,特别是对于处于成长阶段的中小学生,提高写作能力对于将来的考学、工作、交际、深造、发展等都有很大的帮助。而对于一些家长现在也特别重视培养孩子的写作能力,这是非常重要的。

关键词:写作能力写作习惯写作方法语文教学

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学是语文教学的重要内容之一,也是语文教学的难点。要突破这个难点,我认为应该从提高学生的写作能力着手。下面就如何提高小学生的写作能力略抒己见,意在抛砖引玉。

1培养小学生写作兴趣

培养小学生的写作能力?乐恩特老师建议,针对低年级,可以练习写话1、练习说话对低年级学生,每天要求写一句完整的、自己想说的话;每周抽出时间和学生一起把完整话写生动些。如:(学生自己写出)妈妈给我买了一件毛衣。可扩为:“爱我的妈妈在商场给我买了一件漂亮的红毛衣”“和蔼的妈妈在北京给我买了一件合适的花毛衣”。2、看图作文一般来说,低年级的学生只进行看单幅图训练。教师要适时地对学生进行感官训练,培养学生的观察能力、想象能力和浅易的自我表达的能力。学生写作时,要抓住重点,恰当地描述。像小学语文三年级下册习作一的看图作文《脱棉衣》,就是抓住重点,从图中妈妈给宋霞脱掉厚后的棉衣,换上毛衣这一重点来写,突出冬天过去了春天来了,所以小树也要拖掉棉衣了,把自己看到的表达出来,从中展开想象来写。3、学写周记低年级的孩子不能承受写日记的量,但要向他们渗透怎样写“完整事”。周记是比较合适的选择。首先,给他们讲解应该怎么写周记。比如,开头可以写些天气如何,或者总的说发生了什么事情。正文就写发生的事情,只要说清楚事情就可以了。鼓励他们多用比喻句,结尾可以写些心情和事情结果等,然后给他们来个范文,多写几周他们就会了,不要操之过急。

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